MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

            El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se convierte en una herramienta necesaria para llevar a cabo un proceso interactivo asegurando la calidad de aprendizaje. Sin embargo, este no debe emplearse sin antes hacer un estudio de necesidades de  los aprendices, es por ello que existen diferentes modelos del diseño instruccional que son necesarios para lograr un resultado efectivo de los objetivos planteados.

            Los modelos del diseño instruccional, son guías o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje;  los cuales muchos de ellos están basados en las teorías de aprendizaje y se utilizan de acuerdo a las necesidad del que aprende. Así mismo, incorpora los elementos fundamentales del proceso de diseño instruccional que incluye el análisis de los participantes la ratificación de metas y objetivos el diseño e implantación de estrategias y evaluaciones.

            Por otro lado, se dice que los modelo del DI, se pueden utilizar para producir modelos para lecciones, los cursos de un currículo universitario y cursos de adiestramiento. Es así como revisten gran importancia, ya que proveen los procedimientos para la producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instrucción, aunque hay que resaltar que son usados en diferentes contextos dependiendo del nivel o modalidad.

            Es importante señalar, que los modelos instruccionales presentan una clasificación según el nivel de experiencia, dado que requieren diferentes grados de experiencias desde novatos hasta expertos determinando sus niveles apropiados, es decir, que un novato diseña un modelo poco a poco y los expertos usan la combinación de diferentes métodos; otro es la estructura de conocimientos, donde se evidencia la instrucciones procesales o declarativos, así como la finalidad que le asigne quien lo seleccione el cual por ser descriptivo, explicativo o prescriptivo.

            Para finalizar los modelos del DI, pueden dividirse en categorías dependiendo del tipo de teoría en la que se basa, como son en las teoría de aprendizaje, en la teoría de las funciones de análisis y otros en la teoría de control y manejo.

            En efecto, no importa el tipo de modelo que se emplea para lograr el aprendizaje, lo importante es que posibiliten las acciones para contribuir a la calidad del proceso de los resultados esperados en función de las necesidades de los educandos.                

 

ANÁLISIS DE SISTEMA

       El concepto de análisis de sistema surgió del campo de la ingeniería y se han sugerido diferentes modelos para su aplicación en las diversas actividades del ser humano, las cuales se analizan en función de sus adecuaciones o no a los tipos de problemas o necesidades que usualmente se presentan.

       Este concepto representa un proceso para analizar sistemas, y se ha venido aplicando al estudio y solución de problemas comerciales e industriales y  a finales de la década de los años 60 a problemas educativos, cuando se evidencia que los sistemas educacionales están siendo sometidos a cambios tanto desde afuera como desde adentro, producto de la confusión sobre sus metas, propósitos y métodos.

       El análisis de sistema muchos autores lo relacionan con el diseño de sistema, definiéndolo como un proceso de examinar situaciones con el propósito de mejorarlas con métodos y procedimientos, es decir, que además de un estudio tiene que diseñarse un nuevo sistema; implicando entonces interpretar hechos, diagnósticos de problemas y empleos de información para mejoras de sistema.

       Aunado a esto, es necesario destacar los aspectos más importantes del análisis de sistema, como son:

·         La identificación de las partes componentes.

·         Las funciones.

·         Las actividades

·         Las relaciones y dependencias entre las partes.

·         La reestructuración de aquellos  en base a un análisis y proyección de carácter interdisciplinario.

            Todos los aspectos nombrados anteriormente, son fundamentales para llevar a cabo una instrucción efectiva, por lo que una evaluación de los componentes ayuda a determinar si hay algo incorrecto y como mejorarlo y así producir entonces cambios que hagan más eficaz al sistema para producir los resultados de aprendizaje deseado.

            Por ello, el análisis de sistema debe estar íntimamente relacionado con el enfoque de sistema, ya que este es el punto de partida para enfrentar problemas considerándose como la primera fase del análisis de sistema.

            Siendo entonces el análisis de sistema indispensable dentro del diseño instruccional   y por ende dentro del sistema educativo, ya que el cambio es inevitable y por lo tanto los problemas educativos deben atenderse de una manera tal que los docentes actúen como participantes y no como simple espectadores; es así como a diario es necesario indagar sobre las fallas docentes, en los programas, en los recursos y en cada uno de los elementos que interactúan dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.   

Evolución Histórica del Diseño  Instruccional.

            La evolución histórica del Diseño Instruccional se remonta a mediados de los cuarenta cuando surge la necesidad de generar avances que permitan dar respuestas a los cambios que la sociedad comienza a percibir, por lo que se hace necesario la aplicación de la ciencia y tecnología que permitió el invento de maquinas que mejoraban los procesos productivos. Sin embargo, sus limitaciones se han manifestado, como es la escasez de personal adecuado para llevar a cabo las exigencias de este auge. Con el paso del tiempo la implementación del Diseño Instruccional se hace cada vez más evidente, pues propuestas basadas en diferente enfoques han surgidos, pero desafortunadamente no tuvieron gran influencia en el escenario educativo.

            Para la década de los 80, surgen nuevas dimensiones con el avance de la tecnología y los medios electrónicos, donde la psicología conductista, cognoscitivista y el construccionismo ofrecen grandes aportes  a través del cual los diseñadores instruccionales seleccionan los requerimientos que mejor se adapten a las necesidades del aprendiz.

            No obstante, el diseño instruccional ha tenido momentos de grandes controversias debido a su enfoque tradicional, sobre todo en el nivel educativo esto no quiere decir que se rechacen los métodos tradicionales sino mas bien que se adapten  a los nuevos cambios  que todos los días surgen por aparatos tecnológicos innovadores.

            Para finalizar se puede decir, que el diseño instruccional ha atravesado por un proceso de cambios según las necesidades que demanda la sociedad. Por lo que no podemos quedarnos sumergidos en la obsolescencia tecnológica, puesto  que actualmente vivimos en un mundo de constante transformaciones en el que el desarrollo de las nuevas tecnologías mejoran el nivel y calidad de vida y sobre todo hacen del nivel educativo un proceso dinámico y participativo.

EL COGNITIVISMO Y SUS CONSIDERACIONES EN EL APRENDIZAJE

            El Diseño Instruccional como proceso sistemático, constituye un instrumento resultante de la planificación instruccional que le permite al docente enriquecer  al acto educativo; Además, ofrece la oportunidad de dar rienda suelta a su creatividad mediante la formulación de propuestas de acción que garanticen aprendizajes significativos en el estudiante. De allí, que la práctica educativa a sufrido consideraciones teóricas, que han surgido como resultado de las investigaciones en el campo de la psicología, en el que diferentes aportes y enfoques yacen de estos paradigmas de la instrucción  como él es el cognocitivismo, conocido también como (procesamiento de la información) el cual nace cuando se comienza a encontrar limitaciones en el uso del conductismo para explicar el proceso de aprendizaje.

            Al cognocitivismo, se le concibe como la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa el estudiante y al que le interesa la representación mental, la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento, las cuales son categorías de lo cognitivo; Así mismo, entre sus enfoques fundamentales se dice que el sujeto es quien elabora sus representaciones y entidades internas, ideas y conceptos de manera individual las cuales resultaron de la interacción con el entorno físico o social.    

            Los cognoscitivista, consideran el aprendizaje como cambios discretos del conocimiento  y le prestan atención a las formas como este la recibe la información,  la organiza, almacena y localiza.

            El enfoque cognitivo, incorpora las actividades mentales del que aprende las cuales condicionan sus respuestas, a la vez que reconocen los procesos de planificación mental y formulación de metas. De igual manera, consideran que la instrucción está orientada al logro de aprendizaje significativos, es decir, que el aprendizaje requiere vinculación entre lo que enseña, los conocimientos y experiencias que el estudiante ya posee, por lo que entonces el docente debe planificar y organizar experiencias y situaciones de aprendizaje donde se promueva la participación cognitiva del aprendiz, de tal manera que la nueva información sea efectiva, eficientemente asimilada y acomodada en la estructura cognitiva del estudiante.

            Para finalizar, el estudiante desde el punto de vista cognitivista es visto como un participante muy activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Como tal aporta sus competencias cognitiva y relaciona constantemente  sus conocimientos previos con los nuevos.